从传统节日传统文化 ——语文教学中传统文化教育的思考

　　华夏文明源远流长，传统文化精深，但传统文化教育现状令人担忧。在当今快速发展的社会，人们被许多现代化工具着思想，越来越少的去阅读和思考，随着外来文化的渗透，许多民族优秀传统文化正逐渐消失。特别是高中生，对传统文化产生冷漠感。因而我们在平时的语文教学中，更应该渗透传统文化教育！这就要求我们去寻找多种方式，并提升自己，才能培养学生对传统文化的浓厚兴趣。

　　我们正处于一个经济飞速发展，信息日新月异的时期，电脑，手机等现代化通讯工具占据着我们的生活空间和思想空间。我们越来越少的去思考，越来越少的去深度阅读，越来越少的去和传承我们的民族文化。

　　现在的中国正与国际接轨，向现代化迈进。然后随着外来文化的渗透，许多民族优秀传统文化正逐渐消失。许多青少年热衷于外来文化，而对自己的传统文化产生冷漠感。比如，学生知道圣诞节而不知道端午节，知道情人节而不知道乞巧节，知道四大天王而不知道四大发明，尤其是汉语已经明显成为一种弱势语言，而外语却受到更火热的追捧。一个三四岁的孩子能说一口流利的英语，而一个十六七岁的高中生却读不懂一篇浅显易懂的文言文；小学生乃至中学生满嘴的网络语、“火星文”，甚至是大学生也是提笔忘记，错字连篇……这样的状况实在是令人担忧。

　　当今的社会，每一个孩子都是家里的至宝，家长们生怕自己的孩子输在了起跑线上，于是让孩子从小就学这学那，钢琴、舞蹈、绘画……却忽视了国学、国礼；虽然也有部分家长让孩子《规》《三字经》等，然而这只是成为他们炫孩的工具罢了，没有真正的去培养孩子对国学的兴趣。

　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。语言文字渗透民族个性，承载中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文。语文教师要有意识地用民族的优秀文化和民族来教育学。如果了人文，就是了语文的灵魂。所以，语文教师要在平时的教学中认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，让学生接受传统文化的濡染，提高自身的。

　　我们在平时的语文教学中，应该把语文文本与传统文化有机的结合起来，引导学生去理解文本中反映的作者的思想及背后的文化内涵。我在思考，能否从诗词中的传统节日来让学生逐步了解中国的传统文化呢？比如在欣赏欧阳修的《生查子 元夜》：“去年元夜时，花市灯如昼，月到柳梢头，人约黄昏后”中，除了教授一些显性的传统文化外，还可以学习一些隐性的传统文化，如什么是“元夜”，有什么风俗等，还有王安石《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”中，也是一样；欣赏杜牧的《七夕》：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，牛郎织女那凄婉的爱情故事足以让人，由此而来的“七夕”。“七夕”又称为“乞巧节”， 其起源于对自然的及妇女穿针乞巧，在这一日妇女们有穿针乞巧，福禄寿活动，礼拜七姐，陈列花果、女红等习俗；再如学习王维《九月九日忆山东兄弟》时，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中，涉及的是重阳节，而在重阳节时有登高、插茱萸的习俗等，这些传统的节日都应该让学生有所了解，进而让他们对我们的传统文化及民族重视。我们的语文课本中有许多具有民族的文人：“屈原在《离骚》中忧国不复兴，君不明察；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”；杜甫“朱门酒肉臭，有冻死骨”等等，他们身上有忧国忧民的忧患意识，积极进取的奋发，这些构成了中国传统文化的主流。作为语文教师，这些都是在平时的教学中需要强调的。

　　要将传统文化融入到教学中，首先要培养学生对传统文化的浓厚兴趣，我们刚才讲到，学生知道许多洋节而不知道中国的一些传统节日，我们在学习古诗词的时候，就要对学生潜移默化地进行熏陶，再由这些中国的传统节日引出传统文化，比如归有光在他的《项脊轩志》中讲到“吾妻来归”。“归”是指古代女子出嫁。为什么叫“归”呢？唐代大学者孔颖达注疏说：“女人……以夫为家，故谓嫁曰归也。”而且，称嫁曰“归”早在先秦时期就确定了。《诗经?周南?桃夭》有诗句云：“之子于归，宜其家室。” 归有光又在文中讲到“吾妻归宁。”“归宁”，出嫁的女子回娘家看望父母。《诗?周南?葛覃》：“害浣害否，归宁父母。”朱熹解释说：“宁，安也。谓问安也。”即出嫁的女子向自己的父母问安。《左传?庄公二十七年》：“冬，杞伯姬来，归宁也。”杜预注：“宁，问父母安否。” 这就是传统文化。

　　3、成语的日常积累。我们整日讲高考题型，说成语是一种必考题型，想办法帮助学生学习和积累，但请不要忘记，成语有很大一部分是从古代相 承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。如“完璧归赵”出于《史记·廉颇蔺相如列传》，“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》。可见，成语不仅是传统文化的一种形式，同时还是传统文化的一个载体。

　　除了平时作业，还可以让学生在课余或者假期中读一本古代名著（如《三国演义》），看一部高质量的古装电视剧，抑或让学生体会春节的习俗，看 一看挂满街头的灯笼，并仿写几幅对联等等，相信传统文化不知不觉中浸入学生的头脑和思想意识当中。只有多种方式渗透，才能带动学生想要了解传统文化的积极性。

　　由于社会发展的局限，人们对科学技术的重视远远大于人文学科，这便导致发展的不平衡。语文教学要让学生认识中华民族文化的丰厚，吸收民族文化智慧，从而培养学生的情操和健康的审美情趣，促进学生语文素养的形成。高中语文教材中有许多文质兼美的诗词，文中蕴涵着诗人深层的思索，教师应善于以古诗文学习为突破口，激发学生对传统文化的认同。比如，可利用课余举办诗词朗诵比赛，诗词书法大赛等，让传统文化篇目伴随着他们成长。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在大量积累过程中，不但提高了自身，同时也深刻领传统文化的精华。

　　另外，作为语文教师，更应该在平时的生活中加强对传统文化的学习积累。教师就是要向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想教育，培养学生的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。而要做好这个艰巨的工作，首先需要高度的责任感。没有责任感，为教书而教书，或是为高考而教书，语文教师就成了一个狭隘的工具；有了责任感，语文教师才能勇于贯彻传统文化的，把传统文化发扬光大。其次，需要自身素质的提高。俗语说，要想教给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。要想向学生渗透传统文化，我们语文教师的自身文化素养必须达到一定的高度，因为我们担负着更为重要的和责任，只有努力加强自身传统文化的，古典文学，才不会在教学中显得苍白无力。

　　总之，我们要引导学生热爱传统文化，引导学生在语文学习中提升自己的，培养民族，这样才能将我们的传统文化更好的传承下去。