开展中华优秀传统文化教育关键是研究什么的内容适合中小学

　　当前传统文化教育在国家、社会、学校高度重视，是大势所趋。但在传统文化成为热点、焦点的背后，楼宇烈更关注的是如何让教师、学生何正的传统文化，怎样把传统文化最核心的传承下去。我们要把培养师德与传承、发扬传统文化有机结合起来，要重师德师承，这样才能让教师真正地把握优秀传统文化的根本，恢复和增强教师对优秀传统文化的自信心。楼宇烈如是说。

　　在楼宇烈看来，中国的优秀传统文化学习一定要与生活相结合，要经得起实践检验。讲文化之理不是一个单纯的，而是要解决社会实际问题，解决社会的争论问题。学校要鼓励教师身体力行地开展文化工作，让学生对文化产生亲近感;让学生养成自立、自信的习惯，让孩子从小就能培养良好的文化意识和行为能力。唯有如此，他们对自己的生活才有自信，对自己的学习才有自信，对自己的工作才有自信，对我国的整体文化才有自信，对国家、民族才有自信。

　　即使物质水平发展得再好，缺了文化这个根本，那也是可悲的。深有同感的程方平特别提到，优秀传统文化断裂引发的最大危机，就是理上的危机，因此需要把文化持续发展的种子播种在教育中，这个坚守意义非常重大。

　　如何把优秀传统文化的种子播在教育中，仅仅是增加一些课程、课时吗?程方平有不同看法:优秀传统文化教育不是简单地加一些课、加一些专业，而应该成为整个教育体系中最基础的内容。传统文化教育应该渗透到教育的一切环节，从学前教育到高等教育，从课内教育到课外教育。所有教师都要有对中国优秀传统文化最起码、最基础的了解，只有他们具备了这样的文化基础，才能做一名真正的教师。

　　谈及优秀传统文化教育，就必须谈到经典阅读的问题。作为一代大儒钱穆先生的儿子，钱逊特别强调经典文本的阅读。以前是教师讲、学生听;现在可以是教师和学生一起读，或带领学生读。因为读和听是不一样的:读是一种主动的学习，读的过程其实就是进行主动思考的过程。从经典到对文字、字词背后意义的理解和，都是有我们主动思考的内容。如果仅仅是听别人讲，就属于被动地接受讲授者所研究的结论，很难有思考的时间和机会，听者得到的也不是直接经典的东西，而是经过讲授者消化过的内容。

　　对此，郭齐家也认为，读经典，要一个字一个字地读，要有自己的生命体现。我想最重要的并不在于读书，而是把这些经典浸润到我们的心灵中，让我们的心灵得到安顿，我们的信到增加，我们的受到陶冶。中国文化讲命的，讲求美性，要致。读传统文化经典其实就是让我们的生命得到。

　　重教的前提是重道，师道，师有道，才能得到人真正的尊重，才能有。对于教师而言，拥有完整的传统经典教育很重要，只有这样，才能完成经师到人师的转换，才能学为人师、行为世范。韩星说。

　　开展中华优秀传统文化教育，关键是内容的选择，要认真研究什么的优秀文化内容适合中小学教育，应该进入中小学课堂。吴颖惠说，而这也正是敬德书院成立的主要目的之一。据介绍，成立3年来，敬德书院在组织开展传统文化师资培训的同时，启动了中小学优秀传统文化课程建设的研究工作，组织海淀区优秀教师开展了卓有成效的研究工作，主张传统文化教育要从经典原文节选具有现代意义的教育内容，确保传统文化教育的科学性和有效性。返回，查看更多