新人文”立校培养新时代创新人才

　　驯虎山下，坐落着一片典雅别致、大气敦厚的徽派建筑群，状元红、象牙白、人文灰三种底色与浓郁人文色彩交织的青岛实验高级中学在这里悠然而立。

　　青岛实验高中短短几年内便得到社会的认可，绝非偶然。从青岛十五中到青岛实验高中，不仅仅是名字的变更，更是一次的嬗变。“无，不实验”，青岛实验高中究竟在“实验”什么？

　　课程的格局决定人才的格局，课程的时代感决定人才的时代感。青岛实验高中，以“新人文教育”为发展特色，其核心在于培养适应后工业文明及人工智能时代的优秀人才。“新人文课程体系”突破传统教育格局，适应时代发展需求，建立起式课程“大格局”，为培养具备突出实践力、创新力和强大内驱力的新时代优秀人才奠定基础。

　　像“新人文主义”旨在突破工业化时代对人的同质化、模式化一样，青岛实验高中推行“新人文教育”旨在突破传统应试教育对人的，让每个学生发展特长，个性成长，实现学校“成为最好的自己”的培养目标。

　　“新人文教育”本质上是“扬长”的教育。所以“新人文课程”里包含认识课程、人生规划课程、励志课程，以学生涵养，实现生命的价值。设置学校课程、课程、艺体俱乐部课程就是为了激发学生兴趣、发展学生特长、张扬学生个性。

　　“尺有所短，寸有所长，每个学生的起点是不一样的。教育应该尊重每个学生的起点差异，帮助他们找到各自的最近发展区。”校长孙睿告诉记者，“新人文课程体系”根据课程培养目标，将课程横向分为五大板块，分别是人文素养课程、科技素养课程、艺术素养课程、国际视野课程、身心健康课程。根据学生参与课程的程度以及所的深度，纵向分为四个层次：基础类课程（必修课程）、行知类课程（体验类课程）、拓展类课程（选修课程）、人文勋章类课程（特长类课程）。

　　课程实施是极其严谨的过程，必须有相应的制度作。孙睿说：“学校实行‘五制’并举，为新人文课程的实施保驾护航，而这些如今也成为应对新高考的举措。”

　　选课制——把国家必修课程依据学情分为不同类别的课程，综合考虑国家选修课程和校本选修课程的整体设计，目前已开发学校课程100多门，学生可自主选择，每人都拥有一份属于自己的课程表。

　　走班制——学生根据自己的学业水平、学习状态、性格特点等因素，在导师的指导下自主选择层级。学段考试后，每个层级按照10%的比例划定层级调整名单。行政班与教学班双班并存，动态管理。

　　导师制——学校为每个学生确定成长导师，教师和学生签订协议书，导师为学生提供学业指导、心理疏导、生活帮助、方法指导、经验传授、行为提醒等多方面的指导和帮助。新高考后，学生的选课指导也纳入导师指导范围。

　　学长制——鼓励学有所成、品学兼优的学生做低年级学生的“学长”，让高年级同学承担起帮扶和指导低年级学生发展和进步的责任，实现对低年级学生在学习上、心理上、管理上的扶持作用。

　　学分制——学分的认定从以下几个维度进行过程性评价：情感态度、出勤、作业、平时测试、模块测试。创建学生手册，详细记录学生发展过程中的每一项标志性事件，体育活动、艺术活动、志愿者活动、活动等都按照一定比例折算成学分，促进学生全方位发展。

　　在青岛实验高中有六个“百分百”：百分百学生参加校本课程，百分百学生参加学校，百分百学生参加志愿者服务，百分百学生参加艺体俱乐部，百分百学生参与课题研究，百分百学生三年听足30场学术报告。此举旨在促进学生全方位发展。

　　事实上，仔细数来，“百分百”远不止六个。还有百分百学生毕业前读书600万字，百分百学生人手一册《剑桥英语》、百分百学生都有一本成长记录手册。如今百分百学生参与一次“诗意黔行”研学课程也成为可能。

　　研学旅行的传统历史悠久，在我国可追溯到春秋战国时期，诸子百家周游列国以广求知识、丰富阅历。“知行合一”这句话道出了学与游并重的精髓。孙睿告诉记者，学校连续三年组织研学旅行，从省内到省外，从几十人到几百人。其中最令青岛实验高中骄傲的莫过于“诗意黔行”研学课程。

　　研学绝非走马观花，而是有课题、有实践，真正落地落实。学校围绕、文学、地理等多科学习目标，成立了由各学科教师参加的课程开发团队，以贵州安顺的地理、历史、民俗、文化为基础，开发了走近孔子、汉学礼仪、喀斯特地貌研究、关爱留守儿童等29个研究性课题，让每个学生自主选择、自主调研、自主撰写研究报告。不仅如此，归来后，学生还需将研学所获以歌曲、舞蹈、情景剧等多种形式进行汇报展演。

　　学校创造性地运用“小学期”概念，针对研学旅行项目专门安排一周课时，全体任课老师跟随所教班级全程参与研学活动。同时，“小学期”错峰出行，避开了旅游高峰，降低了旅游费用。而费用的降低，让学校可以拿出经费补助贫困学生，让全部学生都能参与研学旅行。孙睿告诉记者：“当然，研学归来后，被资助的孩子可以做志愿服务回报学校。”

　　研学课程开发了孩子们的创新思维和潜能。置身于自然的中，要求孩子们写研学日记看似是，实则是引导。在黄果树瀑布，学生们诗如泉涌，高一五班的刘熙临写出“飞瀑泻崖，疑龙坠九霄。犀潭浪涌，似万虺争游”，高一八班的王梓写出“鸟鸣娇转，绕梁三日而不息，猿啼，盈耳半刻而胆寒”这样的诗句。

　　青岛实验高中“嫁接”海外资源，为学生提供各种国际课程——剑桥英语课程、PSP预科课程、美国GACACT课程、美国蓝带国际第二课堂。此外，还有ESL，法语、德语、意大利语、西班牙语等小语种选修课程为补充，满足学生多层次需求，学子足不出校就可以享受到同步的先进的国际化教育课程。学校成为剑桥英语测评中心分考点和教育教学，美国ACT高考考试中心，美国蓝带学校联盟中考考点。这在岛城甚至省内都是首家。

　　去年，青岛实验高中学生雅宁参加学校暑假国际理解课程，访问南特雷泽圣母高中，住在Emma家里。年底Emma随学校访问团来访，雅宁邀她回家住，并带她参观青岛博物馆、汉画像砖博物馆、游览崂山，品尝青岛美食，教她写软笔书法。这是青岛实验高中与法、德、韩、美等多国学校校际交流的一个镜头。

　　近几年，青岛实验高中吸引了外国学子来此长期驻校学习，学校为他们量身定作了颇具中国特色的课程——太极拳、民族舞、书法、茶道、汉语言和中国美食制作。金发碧眼的“洋娃娃”穿着汉服，广袖飘飘，徜徉在中式建筑风格的校园中，陶醉在醇厚的中国风里。中外文化、中外友谊在这里融汇、融合。

　　其实，真正意义上的国际教育，不是为孩子选择一个发达国家、好学校送出去，而是在交流中进行文化与课程交融，开一个径，让孩子有更好的发展空间。